Pós-Graduação
Educação Especial Inclusiva baseada em Evidências para Autismo e Deficiência Intelectual
A primeira pós-graduação em Educação Especial e Inclusiva para Autismo e Deficiência Intelectual Baseadas em Evidências no Brasil com selo internacional.
- Data de Início 06/04/2026
- Modalidade: 100% Digital
- Duração: 24 meses | 620 horas
- Tempo de acesso: 36 meses
- Duração: 24 meses | 620 horas
- Tempo de acesso: 36 meses
Mais uma grande conquista pela causa autista no Brasil.
O CBI of Miami é reconhecido pela qualidade de seus treinamentos no Brasil e no mundo, e agora a Pós-graduação em Intervenção ABA para Autismo e Deficiência Intelectual é a primeira da América Latina a conseguir o selo Approved Content Providers (ACP) do International Behavior Analysis Organization (IBAO), um dos principais certificados internacionais de ABA do mundo!
Por que escolher esse curso?
- Acesso Estendido à Plataforma
A pós-graduação com 24 meses de duração tem acesso ilimitado a todo o conteúdo teórico online por 36 meses.
- Bate papo ao vivo com especialista
No CBI of Miami, além de todas as aulas gravadas, também temos bate papo com os especialistas e professores.
- Certificados de reconhecimento nacional e internacional
Certificação válida pelo MEC e um certificado internacional emitido pelo CBI of Miami como curso livre.
- Conteúdo atualizado e de qualidade
Aprenda com um programa alinhado às principais diretrizes internacionais, com a abordagem dos mais renomados especialistas no campo da saúde mental infantil e adolescente.
Curso de Pós-Graduação
Lato Sensu em Educação Especial Inclusiva baseada em Evidências para Autismo e Deficiência Intelectual
O aluno deverá preencher todas as informações solicitadas no ato da inscrição e comprovar que possui graduação completa em curso reconhecido pelo MEC através da entrega de documentos oficiais.
Os documentos comprobatórios são diploma ou certificado de conclusão, e deverão ser enviados em até 07 dias corridos após a matrícula.
Caso o aluno não cumpra com as obrigações aqui previstas, o referido curso será validado apenas como “curso livre”, não tendo qualquer direito à certificação de Pós-graduação.
Caso o aluno apresente o certificado de conclusão, deverá até o final do curso enviar o diploma de graduação para ser certificado na Pós-graduação.
Veja toda a programação do Curso:
Ementa do Curso
Introdução ao transtorno do espectro autista
Objetivo: apresentar e garantir a aprendizagem dos estudantes sobre os seguintes tópicos: o que é o Autismo e a Deficiência Intelectual; como ocorre o diagnóstico de TEA e DI; quais são os direitos da pessoa autista e da pessoa com DI; normatização da figura do Acompanhante Especializado na inclusão da pessoa no TEA; quais são as Práticas Baseadas em Evidências em Transtorno do Espectro Autista e Deficiência Intelectual; o que são os Marcos do Desenvolvimento; quais são os conceitos básicos do comportamento humano; comportamentos humanos na escola: as habilidades de aprendiz, habilidades desenvolvimentais e habilidades acadêmicas; conceito de Modelo de Resposta à Intervenção – RTI; Nível 1 do RTI; 2 do RTI; Nível 3 do RTI em perspectiva sintomática e estrutural.
Avaliação em transtornos do neurodesenvolvimento (parte 1)
Carga horária: 66h
Objetivo: apresentar e garantir a aprendizagem dos estudantes sobre os seguintes tópicos: o que é uma avaliação de rastreio, seu papel em autismo e quais os principais instrumentos; M-CHAT R/F; Teste de Triagem para o Desenvolvimento Denver II; interpretação de dados e encaminhamento diagnóstico; discriminar e descrever conceitos de Comportamento Respondente; discriminar e descrever conceitos de Comportamento Operante; discriminar e descrever conceitos de contingência tríplice; Learning Set; por que mensurar o comportamento e como fazer uma definição comportamental; dimensões mensuráveis do comportamento; avaliação indireta do comportamento; avaliação do produto do comportamento; registro cursivo, diagrama, registro de eventos e de duração; registro de intervalo total, intervalo parcial e de amostragem a intervalos; principais formas de avaliação de preferências; elaborar e conduzir avaliação de interesses e preferências; diálogo avaliativo com a família e implementação de escalas RAISD, FAST e outras; diálogo avaliativo com o estudante PAEE e organização e interpretação dos dados; Controle Restrito de Estímulos e transferência de controle de estímulos; operacionalização comportamental dos conteúdos acadêmicos.
Avaliação em transtornos do neurodesenvolvimento (parte 2)
Carga horária: 12h
Objetivo: apresentar e garantir a aprendizagem dos estudantes sobre os seguintes tópicos: Introdução ao Comportamento Verbal; Fontes de Controle do Comportamento Verbal; Operantes Verbais; Ensino Operante do Comportamento Verbal.
Avaliação em transtornos do neurodesenvolvimento (parte 3)
Carga horária: 44h
Objetivo: apresentar e garantir a aprendizagem dos estudantes sobre os seguintes tópicos: variáveis funcionais do comportamento desafiador; avaliação funcional com Protocolo ABC; interpretando os dados do Protocolo ABC; testagem de hipóteses funcionais; o que é o IISCA; como planejar a implementação; como implementar; como interpretar dados; o que é o Trial-Based e como ele é planejado; preparando o ambiente; gerenciamento de pessoal e registro em uma Análise Funcional Experimental; decisões a partir dos dados da AFE; operacionalização comportamental dos conteúdos acadêmicos; como escolher a Resposta de Comunicação Funcional e formular o procedimento de ensino e protocolo de registro; engajar e treinar equipe para a implementação do procedimento; empobrecimento do esquema de reforço; apoio do serviço de emergência da saúde – tomada de decisão, registro e comunicação na interface entre saúde e educação; ensino de automonitoramento.
O plano de ensino individualizado - PEI (parte1)
Carga horária: 32h
Objetivo: apresentar e garantir a aprendizagem dos estudantes sobre os seguintes tópicos: habilidades de aprendiz, habilidades desenvolvimentais e habilidades acadêmicas; conceito de cunhas comportamentais; conceito de comportamento pré-requisito; conceito de equilíbrio comportamental; interpretação dos dados do VB-MAPP e outros protocolos de avaliação para elaboração do PEI; elaboração de objetivos comportamentais; objetivos de longo e curto prazo; objetivos de habilidades acadêmicas, de aprendiz e desenvolvimentais; organizando o Plano de Ensino Individualizado – PEI; elaboração do Protocolo de Conduta; avaliando retenção e promoção a partir do PEI; pedagógicos no PEI (acompanhante escolar, comunicação alternativa, reforçadores etc).
Avaliação em transtornos do neurodesenvolvimento (parte 3)
Carga horária: 44h
Objetivo: apresentar e garantir a aprendizagem dos estudantes sobre os seguintes tópicos: variáveis funcionais do comportamento desafiador; avaliação funcional com Protocolo ABC; interpretando os dados do Protocolo ABC; testagem de hipóteses funcionais; o que é o IISCA; como planejar a implementação; como implementar; como interpretar dados; o que é o Trial-Based e como ele é planejado; preparando o ambiente; gerenciamento de pessoal e registro em uma Análise Funcional Experimental; decisões a partir dos dados da AFE; operacionalização comportamental dos conteúdos acadêmicos; como escolher a Resposta de Comunicação Funcional e formular o procedimento de ensino e protocolo de registro; engajar e treinar equipe para a implementação do procedimento; empobrecimento do esquema de reforço; apoio do serviço de emergência da saúde – tomada de decisão, registro e comunicação na interface entre saúde e educação; ensino de automonitoramento.
Alfabetização
Carga horária: 44h
Objetivo: apresentar e garantir a aprendizagem dos estudantes sobre os seguintes tópicos: pré-requisitos da alfabetização (ABLA e Habilidades de Aprendiz); Equivalência de Estímulos; pesquisas de alfabetização por meio de intervenção comportamental com o paradigma da Equivalência de Estímulos; matching-to-sample no ensino de relações condicionais; alfabetização em TEA e DI, quando e como?; planejando a alfabetização (roteiro e variações); registro e tomada de decisão; avaliação de preferências e reforçamento; escrita motora e por resposta construída; testagem e sondagem; emergência, generalização e recombinação (e o que fazer quando não acontecer); revisão do processo total de alfabetização; introdução à RFT; molduras relacionais e linguagem complexa; interpretação de texto – 1; interpretação de texto – 2.
O plano de ensino individualizado - PEI (parte 2)
Objetivo: apresentar e garantir a aprendizagem dos estudantes sobre os seguintes tópicos: a estrutura de um programa de ensino; formulando o Estímulo Discriminativo de um programa; critérios de aprendizado e manutenção; conhecendo diferentes currículos; o que registrar na implementação de programas de ensino; elaboração de tabelas de registro de programas de ensino; tipos de gráficos e tratamento de dados; conversão de registros em gráficos; o que é ajuda e qual seu papel; sistemas de ajuda de Mais para Menos, de Menos para Mais, Fading Flexível e Condução Graduada; procedimentos de ajuda; formas de esvanecimento.
Ensino de habilidades (parte 1)
Objetivo: apresentar e garantir a aprendizagem dos estudantes sobre os seguintes tópicos: planejar e implementar procedimentos de correção de erro; conceito de encadeamento de respostas via análise de tarefas; planejamento de um encadeamento de respostas via análise de tarefas; registro e outros aspectos práticos de um encadeamento de respostas via análise de tarefas; elaboração de programas de ensino de apoio à organização da rotina escolar, de atividades de alimentação, locomoção e higiene; o que é generalização?; principais estratégias de generalização; planejando, descrevendo e registrando procedimentos de generalização; incorporando outros sujeitos no ensino de generalização; treinamento do acompanhante escolar por meio do treino de habilidades comportamentais; planejamento e implementação de medidas de integridade; supervisão do trabalho do acompanhante escolar; orientação e treinamento de pais ou responsáveis; orientação de outros profissionais de educação.
Apoio à comunicação, interação e colaboração
Objetivo: apresentar e garantir a aprendizagem dos estudantes sobre os seguintes tópicos: comportamento matemático; matemática como comportamento verbal; matemática e equivalência de estímulos; pré-requisitos do comportamento matemático; quando e para quê avaliar pré-requisitos e repertórios matemáticos; como avaliar pré-requisitos e os repertórios matemáticos; casos-problema e como planejar e implementar uma avaliação (checklist das características da avaliação); correção dos casos-problema apresentados; ensinando pré-requisitos; planejamento, registro e tomada de decisão no ensino de repertórios de pré-requisitos; casos-problema e como planejar e ensinar repertórios de pré-requisitos (checklist); correção dos casos-problema apresentados; ensinando repertórios matemáticos; planejamento, registro e tomada de decisão no ensino de repertórios matemáticos; casos-problema e como planejar e ensinar repertórios matemáticos (checklist) e correção dos casos-problema apresentados.
Metodologia de pesquisa
Carga horária: 24h
Objetivo: apresentar e garantir a aprendizagem dos estudantes sobre os seguintes tópicos: o conceito de ensino de precisão; mensuração e operacionalização comportamental; monitoramento contínuo e tomada de decisão; aquisição e fluência de habilidades; conceito de instrução direta; instruções sequenciadas, script, lições e o coro como ferramentas; planejamento de instrução direta; registro e outros aspectos práticos da instrução direta.
Gerenciamento de processos inclusivos
Objetivo: Apresentar diferentes estratégias e métodos de ensino da educação física escolar que favorecem a inclusão e os principais aspectos sintomatológicos do TEA.
*O conjunto de disciplinas oferecidas poderá ser modificado pela Coordenação, sem prejuízo da carga horária total do curso.
Lucelmo Lacerda
Ph.D em Educação, Pós Doutor em Psicologia,
Coordenação da pós-graduação
- Autor dos livros: “Transtorno do Espectro Autista: uma brevíssima introdução” e “Crítica à Pseudociência em Educação Especial”
- Participou da formulação do Parecer 50 do CNE
- Especialista em Educação Especial e Transtorno do Espectro Autista
- Fundador da Luna ABA, uma das clínicas de maior referência no Brasil
Como funciona a Pós-Graduação em Educação Especial
Inclusiva baseada em Evidências para Autismo e Deficiência Intelectual
Autonomia e Flexibilidade
Acesso a aulas gravadas para maior praticidade no seu dia a dia e materiais direcionados para enriquecer sua rotina de estudos
Metodologia Própria CBI of Miami
Metodologia VAHA inspirada em Harvard, Columbia e Stanford com foco em casos de mercado de trabalho com a metodologia hands-on do CBI
Certificado pelo MEC
O Child Behavior Institute é parte da Faculdade Primum uma instituição de ensino superior devidamente reconhecida pelo MEC
Sem TCC Acadêmico
Receba seu certificado sem precisar apresentar um trabalho de pesquisa acadêmica.
Já formamos mais de 90.000 alunos em diferentes programas, abrangendo pós-graduações, especializações e treinamentos profissionais
Pós-graduação em Educação Especial Inclusiva
baseada em Evidências para Autismo e Deficiência Intelectual
- 100% EAD para estudar no seu ritmo
- Certificação Nacional de Pós pelo MEC
- +40 mentorias ao vivo com seus professores (ficam gravadas)
- Garantia Incondicional de 7 dias
- Acesso Estendido para consulta futura
Esse será seu investimento...
DE R$ 17.892,00
Por 36x de
R$ 148,61
RECORRENTE, NÃO COMPROMETE O LIMITE
DO CARTÃO
Esse será seu investimento...
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Por R$ 4.280,00
à vista
VALOR EXCLUSIVO PARA PAGAMENTO À VISTA.
Bolsa Especial para você conquistar a melhor formação que merece.
MATRÍCULA FACILITADA
Educação Física nos Transtornos do Espectro Autista
- Segurança com a formação mais completa do mercado:
24 Meses | 620 Horas
- Estude no seu ritmo:
Assista quando quiser, de onde quiser, quantas vezes precisar
- Dupla Certificação:
Certificado Nacional MEC e Certificado Internacional CBI
Para realizar a matrícula, tocar no botão e preencher o formulário.
